Четверг, 28.03.2024, 23:59
Сайт учителя русского языка и литературы
Приветствую Вас Гость | RSS
Меню сайта
Участие в КОНКУРСА
Литература [1]
Русский язык [0]
Мини-чат
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа

Аналитическая записка по  результатам педагогической деятельности


Обучение русскому языку и литературе в современной школе осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Эти изменения обусловлены необходимостью приведения качества обучения русскому языку и литературе в соответствие с требованиями современного общества.

Актуальность проблемы и темы педагогической деятельности

 Анализ проведенных диагностических исследований среди учащихся 8-11 классов МБОУ СОШ № 77 г. Екатеринбурга показал, что 52% учащихся затрудняются при интерпретации содержания текста, не умеют адекватно воспринимать содержащуюся в нем информацию, 63% учащихся испытывают затруднение при создании собственного речевого высказывания, не умеют ясно и последовательно выразить свои мысли в устной и письменной форме, не могут аргументировать свою точку зрения.  При  создании письменных докладов и сообщений у 48% учащихся возникают трудности при обработке информации, которую они чаще всего берут из Интернета. В найденных текстах они не могут выделить главное, обобщить и систематизировать. 67% не готовы вести устный и письменный диалог на предложенную тему.

Проблема формирования коммуникативной и информационной  компетентности является актуальной  в свете Стандартов второго поколения. Выпускник должен уметь работать с разными источниками информации, находить информацию, анализировать ее, использовать в самостоятельной деятельности, должен уметь отвечать на вопросы, вести диалог по прочитанным литературным произведениям. Основными изменениями Стандарта по литературе видится также повышение внеурочной деятельности учащихся, а среди методов обучения ведущая роль отводится педагогике сотрудничества.

Ведущая идея опыта

Данные статистического опроса, проведенного среди учащихся 8-11 классов, дают нам следующие показатели: только 5% учащихся совсем не пользуются Интернетом. Для остальных главной функцией Интернета  является общение: 32% ведут онлайн-дневники; 67% общаются через Скайп, 59% присутствуют в разных социальных сетях. Что же привлекает подростка в сети Интернет? 78% идут в сеть за общением, 43% привлекает игровой мотив, 37% идут за поиском информации.

 По мнению многих психологов и педагогов, стремление подростка к общению «онлайн» является нормативным явлением, удовлетворяющим потребность ребенка в том ведущем типе деятельности, который соответствует этому возрастному периоду – в деятельности общения. Интернет дает дополнительные возможности для развития коммуникативных и информационных способностей. Почему бы не использовать Интернет-пространство для развития коммуникативных навыков учащихся, расширить сферу педагогического воздействия и научиться управлять этой сферой?

Обучение эффективным может быть там, где учащиеся проводят  больше всего времени. В сегодняшних условиях – онлайн. А если учесть, что социальные сети пользуются большой популярностью среди учащихся, логично использовать их в качестве площадки для учебной работы.

Осмысление  информации, предоставляемой виртуальной реальностью, может быть уже не только теоретическим, но и практическим, а именно: наглядно-образным или наглядно-действенным. Поэтому вполне логично предположить, чтовиртуальная реальность позволит поднять качество образования на другой, более высокий уровень, поскольку виртуальная среда обладает специфическими информационными и инструментальными возможностями. Такова гипотеза.

Исходя их этого ставим перед собой цель:

Ø Создать условия для формирования основных компетенций учащихся на уроках литературы и во внеурочное время с использованием виртуального пространства.

 

Новизна подхода в решении поставленной цели

 

Виртуальное пространство давно успешно используется в дистанционном образовании, которое предполагает сочетание занятий  в классе с учебной работой в сети, но дистанционное образование не дает учащемуся возможность самому создавать свой продукт в сети. А формирование любой компетентности возможно только через деятельность.

Но выход есть. В настоящее время  широкое распространение получили сервисы Веб 2.0. Это второе поколение сетевых сервисов, которое позволяет пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать, размещая в сети свои материалы. Освоение новых средств ведет не просто к тому, что мы можем решать новые коммуникативные задачи, но меняется и наше мировоззрение.

Доступность, открытость, интерактивность и коллективизм делает сервисы Веб 2.0 естественной образовательной средой для развития основных компетенций современного школьника. Целесообразность использования этой среды в учебных целях не вызывает сомнения. Но здесь у учащихся и педагогов возникают некоторые проблемы. Так как сервисов много, то педагогу очень трудно проконтролировать работу учащихся в них. Из-за их количества и разрозненности очень трудно объединить их. Общедоступность виртуальных сервисов мешает учителю отслеживать работу именно своих учеников.

Но все эти задачи можно решить, создав Виртуальное Образовательное Сообщество.

Под Виртуальным Образовательным Сообществом будем понимать совокупность информационных ресурсов, обеспечивающих комплексную методическую и технологическую поддержку дистанционного образовательного процесса, включая обучение, управление образовательным процессом и его качество.

Виртуальный коллектив – это коллектив, объединенный общей задачей и взаимодействующий посредством информационно-телекоммуникационных технологий.

Таким образом, применение средств Веб 2.0 при организации учебного процесса в Виртуальном Образовательном Сообществе и управление этим виртуальным образовательным коллективом становится оправданным.

Виртуальные Образовательные Сообщества имеют неоспоримые преимущества по сравнению с другими объединениями пользователей Интернета. Перечислим их:

Ø Интенсивный коммуникационный процесс, способствующий развитию навыков межперсональной коммуникации, обогащению идеями, обмену знаниями, что приводит к более глубокому пониманию содержания обучения.

Ø Высокая мотивация обучения и развитие чувства индивидуальной ответственности за групповую учебную деятельность.

Ø Обогащение учебного опыта, приобретение опыта группового обучения и общения, соединение учебного и личного опыта в социальном контексте.

Ø Обучение через делание, практику.

Ø Выработка нового знания  путем общения с другими, построенного на основе методики обучения в сотрудничестве.

Трудности возникают в управлении таким сообществом.

Современные Виртуальные Образовательные Сообщества, формируемые в сети Интернет, отличаются неформальным характером. Члены сообщества создают его сами, осознавая, что в дальнейшем существование этого сообщества будет зависеть от индивидуального вклада каждого отдельного его участника. Мы приходим к парадоксальному выводу: учебное сообщество является совместным продуктом деятельности учащихся, но, в то же время, являясь сообществом учебным, не может быть управляемо.

У сообщества не может быть руководителя. Но в то же время учебное сообщество предполагает обучение, а это процесс управляемый, в отличие от самообразования. Учебное сообщество должно управляться извне. Кто это будет делать? Преподаватель? Да, но должна измениться роль преподавателя, который превращается из ментора в старшего друга, в более опытного члена сообщества.

Что делает преподаватель в Виртуальном Образовательном Сообществе? Организует учащихся в малые группы, организует процесс обучения, помогает учащимся устанавливать и поддерживать связи, то есть отвечает за                       4 краеугольных камня Виртуального Образовательного Сообщества: атмосферу, содержательную основу, коммуникацию и технологию. А это и есть претворение в жизнь одного из методов Стандарта нового поколения – педагогики сотрудничества.

Предлагаемый образовательный проект «Виртуальный Литературный Школьный Музей» призван поставить виртуальную среду на достижение педагогических задач, и прежде всего на формирование основных компетентностей учащихся. Это и есть Виртуальное Образовательное Сообщество, и этим сообществом можно управлять.Попробуем объяснить каждое слово в названии данного образовательного ресурса.

Так как ресурс создан в сети Интернет, то он виртуальный.  В наше время в сети Интернет активное распространение получили виртуальные музеи, которые представляют базы данных, содержащие музейные электронные экспонаты, цифровые фото- видео- и аудиоматериалы, анимацию и многое другое.

Поэтому было решено создать именно Виртуальный Литературный Школьный Музей.

В основу деятельности музея в период модернизации образования закладываем требования Федерального образовательного стандарта основного общего образования второго поколения.

Целесообразным считаю разделить задачи виртуального музея по аналогии с требованиями Стандарта.

Наше Виртуальное Образовательное Сообщество«Виртуальный Литературный Школьный Музей» находится по адресу litmuz77.ucoz.ru

Как и в любом музее у нас есть залы: Зал Писателя, Зал Музея Писателя, Зал Литературного Героя, Литературоведческий Зал, Зал Проектов, Картинная галерея, Фонотека, Видеотека, Читальный Зал, Зал Учащихся, Дискуссионный Зал, Игровой Зал.

В Зале Писателя размещены биографические сведения о писателях. Это могут быть доклады, буклеты, газеты, видеоролики, созданные учащимися.

В Зале Музеев Писателей размещены виртуальные экскурсии по реально существующим музеям писателей.

В Зале Литературных Героев – анализы образов героев литературных героев в форме сочинений, презентация, буклетов, газет.

Литературоведческий Зал будет включать в себя словарь литературоведческих терминов, памятки и планы для учащихся, работы учащихся по усвоению литературоведческих понятий.

Зал Проектов будет представлять материалы учебных проектов для учащихся по параллелям.

В Картинной галерее будут собраны портреты писателей и иллюстрации к литературным произведениям.

Фонотека – собрание аудиокниг, дикторского чтения, фонохрестоматий.

Видеотека – собрание фильмов о жизни и творчестве писателей, экранизаций художественных произведений.

Читальный зал предполагает собрание книг, которые учащиеся могут  скачать себе или прочитать в электронном виде.

В Историческом Зале  предполагается размещение материала об исторических событиях, без знания которых невозможно постижение литературных произведений.

Дискуссионный Зал будет содержать ссылки на дискуссии, дебаты, которые будут проводиться на Форумах музея.

Игровой Зал сможет сориентировать вас в играх и конкурсах, проводимых на базе Музея.

Зал Учащихся разбит на разделы по параллелям. Здесь будут размещены ссылки на материалы, которые могут быть полезны и интересны для учащихся определенной параллели.

Количество залов может быть увеличено по просьбе учащихся. Каждый, достигший ранга Хранитель Зала Музея, получает доступ в Административную часть сайта и может открыть в Музее и администрировать свой мини-зал.

Заполнять залы музея может и учитель, и любой учащийся, который зарегистрировался на сайте и попал в группу «Друзья». Остальные посетители музея могут быть только зрителями и не могут производить никаких действий ни на страницах музея, ни на Форумах, ни в чате. Так решен вопрос сетевой безопасности.

В Музее разработана и внедрена в действие система рангов, которая представляет собой своеобразную ролевую игру для учащихся. Данная система описана в «Табеле о рангах Музея».Табель включает в себя следующие ранги: Посетитель Музея -Постоянный Посетитель Музея - Сотрудник Музея - Экскурсовод Музея - Хранитель Музейной Экспозиции - Хранитель Музейной Коллекции - Хранитель Зала Музея - Заместитель Директора - Директор Музея. Это вызывает огромный интерес у учащихся, они становятся участниками ролевой игры, стремятся повысить свой ранг.

Требование современности – организация интерактивного пространства, поэтому  в Музее есть Форумы, на которых проводятся обсуждения произведений литературы, дискуссии.Ранг может вырасти только с учетом активности учащихся на Форуме.

Каждый учащийся, достигший ранга Экскурсовода, получает свой Личный кабинет в Музее для саморекламы.

Для поддержания игрового и ролевого потенциала учащихся в Музее разработана система поощрений. На Личной страничке каждого учащегося можно увидеть их награды. Эти же награды отражаются и в Кабинетах сотрудников Музея.

Удобная статистика позволяет видеть того, кто в настоящее время находится в Музее и кто посетил Музей за текущий день. Это очень удобно для анализа и для общения членов виртуального пространства.

 

Результативность внедрения в практику работы виртуального образовательного пространства

 

Начало данному проекту было положено 3 ноября 2011 года, но до этого шел процесс накопления материала для сайта Музея. Особенно хотелось бы отметить материалы учебных проектов, созданные самими учащимися. Все они опубликованы на сайте «Проект, длиною в жизнь» (proekt.edu66.ru) и на сайте самого Музея в  разделе «Зал Проектов».

Но результаты работы в виртуальном пространстве Музея дал свои положительные результаты.

В настоящее время в Музее зарегистрировано 36 учащихся. Из них 3 администратора, 3 модератора (из числа учащихся, пожелавших открыть свой Форум и самостоятельно модерировать его). За   время, прошедшее с момента открытия Музея,  2 человека достигли ранга Экскурсовода Музея, 1 – Хранителя Музейной Экспозиции, 1 – Хранитель Музейной Коллекции.   Статистика музея дает более 14 000 посещений.

В Музее созданы и уже начали функционировать запланированные залы, которые заполняются учащимися  и  учителем.

На Форуме Музея создано 23 темы, в которые учащимися добавлено 1094 комментария. Уже апробирована такая форма работы, как дискуссия по изучаемым литературным произведениям. Модераторами этих Форумов стали сами учащиеся – руководители проектных групп. Данная дискуссия была проведена в рамках учебного проекта. Площадкой для проведения проекта также стал Музей.

Силами самих учащихся создано 35 блогов, которые все можно посмотреть в разделе основного меню сайта «Наши блоги». В некоторых из них также шло активное обсуждение.

На базе Музея проведены конкурсы, перечень которых и ссылки на них можно увидеть на Главной странице Музея:

Ø Конкурс информационных блогов в качестве внеклассного мероприятия по литературе, 8 класс

Ø Конкурс блогов «Песни о Великой Отечественной войне» после урока по данной теме, 8 класс

Ø Конкурс музыкально-поэтических открыток о природе  с использованием сервиса playcast.ru после урока по теме «Стихи русских поэтов о природе», 8 класс

Ø Учебный проект «Тайна сия велика есть» (по рассказам А.П. Чехова «О Любви», И.А. Бунина «Кавказ», А.И. Куприна «Куст сирени», для учащихся 8 класса)

Ø Обсуждение  «Способен ли Печорин быть другом?», 9 класс

  Разработаны критерии  оценки блога. Подведены итоги и  названы имена победителей. На базе Музея были проведены Интернет-голосования, названы имена  победителей.

По желанию наших учащихся-модераторов были открытыФорумы по русскому языку «Греческие и латинские тайны русского языка», «Женский саквояж» (О происхождении слов, обозначающих предметы женского туалета).

Ведется активная работа, направленная на популяризацию Музея:

Ø Участие в Городском этапе защиты исследовательских проектов в рамках фестиваля «Юные интеллектуалы Екатеринбурга» с проектом «Технология создания «Виртуального Литературного Школьного Музея» - Януционок Вероника – 9 класс – 2 место

Ø Участие во Всероссийском фестивале ученических рефератов «Кругозор 2012» (Томский Государственный Педагогический Университет)  с проектом «Технология создания Виртуального Литературного Школьного Музея» - Януционок Вероника – диплом 1 степени

Ø Участие сайта Музея во Всероссийском конкурсе ученических сайтов и блогов (Томский Государственный Педагогический Университет) – Януционок Вероника – диплом 1 степени в номинации «Первые шаги»

Ø Участие во Всероссийской НПК «Молодежь в меняющемся мире» (УрГПУ, факультет социологии) – публикация  статьи Януционок Вероники  в сборнике конференции

Ø Участие в заочной Всероссийской конференции молодых ученых «Человек в мире культуры»(УрГПУ, факультет культурологи) - публикация совместной статьи Климовой М.С. и Януционок В.Е. в сборнике конференции.

Ø Участие в VI Международной НПК «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» - публикация статьи Климовой М.С. «Технология создания Виртуального Литературного Школьного Музея»

 

Обо мне...
   
Автор сайта

Сайт учителя 
русского языка и литературы

Климовой Марины Станиславовны

МБОУ СОШ № 77
г. Екатеринбург

Тел.: 89226140045 

Поиск
Наши часики
Календарь
«  Март 2024  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031
НОВОЕ на САЙТЕ
  • Виртуальные экскурсии в музеи писталей
  • Рекламные ролики для уроков литературы
  • Презентация альбома Н. Караченцова "Дорога к Пушкину"
  • Мои музыкальные открытки к урокам
  • Полезные ссылки
  • Виртуальный Литературный Школьный Музей
  • Екатеринбургский Дом Учителя
  • Сайт Януционок Вероники "Женщины для Вдохновения"
  • Сайт МБОУ СОШ № 77 г. Екатеринбурга
  • Педагогическая планета
  • Региональный конкурс учебно-методических разработок с использованием ИКТ (Свердловская область)
  • Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"
  • "Дем Клуб" Дебаты
  • Сайт "Интел - Обучение для будущего"
  • Олимпиады для школьников
  • Государственный Эрмитаж
  • "Учмаркет". Учебные наглядные пособия
  • Школьный университет
  • Федеральный Центр Информационных Образовательных Ресурсов
  • Интернет-школа
  • Международная Олимпиада по русскому языку "Светозар"
  • Российский общеобразовательный портал
  • Конгресс конференций "ИКТ в образовании"
  • KM-школа
  • Единое окно доступа к образовавтельным ресурсам
  • Виртуальная Школа
  • Лингвист ДВ - сетевое сообщество словесников
  • Открытый класс
  • Сеть творческих учителей
  • Единая коллекция ЦОР
  • Copyright MyCorp © 2024